Estudio Del Alma

Agresión Instrumental ¿Son los niños más agresivos que las niñas?

2007-11-26T13:09:00.000-08:00

La agresión podemos sintetizarla como, el comportamiento que intenta hacer daño u ofender a alguien, ya sea mediante insultos, comentarios hirientes o bien físicamente, a través de golpes, violaciones, lesiones, entre otros. Por tanto, la agresión tiene la intención de dañar.

Respondiendo a la pregunta, muchos estudios señalan que los niños si son más agresivos a las niñas, debido a que la hormona masculina “testosterona” puede estar relacionada con el comportamiento agresivo que tenga el género masculino.
“Desde los primeros meses, es más probable que los niños arrebaten las cosas a los demás. A medida que aprenden a hablar, es más posible que las niñas recurran a las palabras para protestar y solucionar los conflictos
(Coie y Dogge, 1998).”

Pero dentro de lo que llamamos Agresividad, existen varios tipos de ésta, una de ellas, es la “agresión Instrumental” correspondiente a comportamientos agresivos empleados como medio para alcanzar un objetivo.
Como la palabra lo indica, consiste en una agresión, que para el individuo es utilizada como instrumento, para poder alcanzar su objetivo. Esta agresión surge especialmente en la niñez temprana, en niños de entre dos a cinco años, y la podemos observar en la relación de juego que tienen los menores con sus pares, por ejemplo, un niño que le quita bruscamente un juguete a otro, generalmente el niño esta interesado en tomar el juguete de su compañero, no de lastimarlo y tener la intención de agredirlo.
Este tipo de agresión es la primera etapa que podemos ver en el comportamiento de los niños (o-3 años) ellos usan todo lo que está a su alcance, por tratar de conseguir lo que quieren (llanto, rabietas, entre otros). No obstante, los niños que con mayor frecuencia golpean o arrebatan los juegos de los demás, tienen mayor probabilidad de ser más agresivos físicamente a la edad de cinco años.
Luego al crecer (6-7años), la mayoría de los niños son menos agresivos, en esta edad, ya son mas colaboradores, se comunican mejor y tienen la capacidad de pensar en los demás, de ponerse en la situación del otro, comprender ciertos comportamientos de sus pares (el porqué actúa de cierta manera), entenderla y desarrollarse de una forma mas amigable o mas positiva con el, es decir, son menos egocéntricos.

Esta es una etapa del que todos hemos experimentado, y a medida que pasa el tiempo vamos desarrollando un mejor auto control y un mejor manejo de expresar nuestras emociones, dejamos de lado los llantos y conductas físicamente agresiva con los demás, reemplazándolas por un trato mejor, en donde somos capases de expresarnos verbalmente lo que sentimos, y decir que lo queremos obtener.

Creemos que este tipo de agresividad es totalmente normal, todo niño la aprende y la utiliza, obviamente sin propasarse en ellas, puesto que todo tiene su límite y los únicos que pueden frenarla y controlarla adecuadamente son los padres.

Psicología de las diferencias de aprendizaje e influencia del desarrollo intelectual y familiar en el menos con riesgo social.

2007-11-26T07:09:00.000-08:00

Este articulo tiene como principal objetivo el de explicar las diferencias del desarrollo del aprendizaje según el nivel socioeconómico en que se encuentre el menor, además de la importancia de la estimulación y el ambiente familiar.

Lo primero a señalar y a tener en cuenta es que el lenguaje es más que un instrumento de comunicación, ya que también expresa la mayor o menos elaboración de los procesos del pensamiento y el nivel intelectual de la persona, y está influido por procesos culturales y de un medio social determinado.

Es por esto mismo que los menos de nivel socioeconómico medio o alto, escuchan términos y frases que los inducen a pensar, elaborar ideas, etc. Además tienen la posibilidad de ver libros y revistas que amplían su vocabulario lo cual desfavorece comparativamente a los menos de un nivel más bajo

Los niños de clase baja tienen menos lenguaje y su rendimiento en pruebas verbales es proporcionalmente menos a la medida en que desciende su status socioeconómico.
Las familias más humildes usan frases breves caracterizadas por restricción de las formas simbólicas.

Por lo mismo, se deduce que en el nivel más bajo el menor nivel de elaboración y empleo del lenguaje lleva a una traba a la adaptación escolar y un gran obstáculo para aprender a leer.
Esta injusticia social lamentable no se refleja sólo en esos ámbitos, sino que también, lleva a un problema mucho más serio, a mi juicio, y que es la traba para la libre expresión en el hogar, al ver que el profesor lo corrige en la escuela.

Es por esto que llegamos a la gran conclusión de que las diferencias culturales del desarrollo se refleja también en la expresión del pensamiento.

Además hay que, finalmente, tener en claro que los estímulos son lejos lo más importante, el apego seguro también, aunque no estamos hablando tampoco de una sobre estimulación, lo cual lógicamente también sería mala.

El ideal es que el niño crezca en un ambiente en donde los libros, los juegos didácticos y una familia que haga un buen uso del lenguaje sea lo cotidiano, lo normal, lo cual lamentablemente no se da en muchos casos en el estrato más bajo.

Homosexualidad, Matrimonio y Adopción.

2007-11-16T18:20:00.000-08:00

La homosexualidad es contemplada de diversa manera en el mundo, específicamente por los diferentes códigos civiles. Se pueden distinguir países donde la homosexualidad es ilegal y otros donde no lo es. En los países donde la homosexualidad es legal, generalmente los gobiernos trabajan con el objetivo de reducir la homofobia de la sociedad y otorgar nuevos derechos, siendo el mayor de ellos el matrimonio homosexual y la posibilidad de que éstos puedan adoptar. Entre los derechos también se encuentran, las uniones civiles u otro tipo de reconocimiento de estas uniones. En los países donde la homosexualidad es ilegal, ésta es castigada con penas que pueden llegar a la pena de muerte, como es el caso de Irán; o ser penada con sanciones económicas o la cárcel.

En una permanente lucha contra la discriminación, sin duda que el mayor anhelo de los homosexuales –como se dijo anteriormente- es que sus derechos legales y sociales se igualen a los de las parejas heterosexuales. Uno de estos derechos es el poder contraer matrimonio. El matrimonio entre personas del mismo sexo es el reconocimiento social, cultural y jurídico que regula la relación y convivencia de dos personas del mismo sexo, con iguales requisitos y efectos que los existentes para los matrimonios entre personas de distinto sexo. Éste es el paso más avanzado para el total equiparamiento de derechos y deberes entre los ciudadanos homosexuales y heterosexuales y sólo se ha aprobado en los Países Bajos (2001), Bélgica (2002), España (2005), Canadá (2005) y Sudáfrica (2006), de todas maneras en otros estados alrededor del mundo, el asunto está en debate.

Junto a la institución del matrimonio, y como alternativa, existen instituciones civiles adicionales, como las "uniones civiles". Esta otorga a las partes muchos de los derechos y obligaciones que supone el matrimonio entre personas heterosexuales, aunque no las equiparan totalmente, en algunos casos la unión civil es sólo registro de relaciones.

En el caso de Chile, no existe actualmente institución alguna que respalde las uniones homosexuales, de hecho, Buenos Aires es la única ciudad Latinoamericana que posee una norma que regula la “unión civil” homosexual. Pero cabe señalar que existe una iniciativa parlamentaria sobre este tema. El 10 de julio de 2003 ingresó a la Cámara de Diputados una moción de los diputados Enrique Accorsi, Gabriel Ascencio, Víctor Barrueto, Patricio Hales, Antonio Leal, Osvaldo Palma, Pablo Prieto, Fulvio Rossi, María Antonieta Saa, Carolina Tohá y Ximena Vidal, que fomenta un contrato de unión civil entre personas del mismo sexo. El proyecto actualmente se encuentra en la Comisión de Familia de esa Corporación, sin urgencia definida.

Un punto a parte es la adopción por parte de parejas homosexuales, éste es un derecho del colectivo homosexual que consiste en que un niño pueda ser adoptado y, por tanto, ser legalmente hijo de los dos miembros de una pareja compuesta por dos personas del mismo sexo. Actualmente es un derecho reconocido en Bélgica, los Países Bajos, Suecia, Sudáfrica, España, Islandia, el Reino Unido y en ciertos territorios de Canadá y Estados Unidos. Dinamarca, Francia, Alemania y Noruega.

La comunidad científica se encuentra dividida en este asunto de la adopción por parte de parejas homosexuales. Por un lado, existen médicos que creen necesaria la figura de un padre y una madre para que los niños dispongan de un modelo masculino y femenino y así desarrollarse por completo; mientras que otros especialistas consideran que lo importante para un correcto crecimiento de los menores no es el sexo de los padres sino el cariño dado a sus hijos.

Hablemos de Resiliencia.

2007-10-31T08:42:00.000-07:00

Resiliencia.

“Conjunto de procesos sociales e imtrapsíquicos que posibilitan tener una vida “sana” en un medio insano. Estos procesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural. Así la resiliencia no puede ser pensada como un atributo con que los niños nacen o que, los niños adquieren durante su desarrollo, sino que se trata de un proceso que caracteriza un complejo sistema social, en un momento determinado del tiempo”
(Rutter, 1992).

Este término fue adoptado por las ciencias sociales para caracterizar a aquellas personas que, a pesar de nacer y vivir en condiciones de alto riesgo, como por ejemplo sectores marginales, las personas pueden desarrollarse psicológicamente sanos y socialmente exitosos.

El desarrollo del concepto resiliencia, ayuda a ver que existe una dimensión de desafío en las personas y aporta una nueva mirada esperanzadora y optimista. Es así, como cada día se aplican más programas orientados a analizar los comportamientos resilientes presentes en algunos niños, adolescentes y adultos.

La resiliencia se sustenta de la interacción entre el sujeto y su entorno, por lo tanto, la separación que hay entre cualidades innatas e influencia del entorno es muy ilusoria, ya que ambos niveles necesitan crecer juntos, en interacción.
Dado este proceso continuo que se desarrolla entre el sujeto y su entorno, es muy fácil entender que la resiliencia nunca es absoluta y completamente estable. La gran mayoría de niños y adolescentes nunca son, de forma permanente resilientes, dado que, hasta el niño más resiliente puede caer cuando la presión de su ambiente alcanza niveles altos.

Por esto es necesario complementar el “enfoque de resiliencia” (desafío ante la adversidad) con el “enfoque de riesgo” (centrado en la enfermedad, en los síntomas y en aquellas características asociadas a probabilidades de daño biológico o social). Complementar al niño con un objetivo mayor, en función de un desarrollo sano.

Es importante y a la vez necesario intervenir al niño y adolescente, para disminuir aquellos aspectos que le impidan alcanzar el máximo potencial de sí, dentro de su fase de desarrollo.

Una de las tareas pendientes de los países de nuestro continente es el enfrentar y superar la pobreza, no obstante, debemos dirigir nuestros esfuerzos hacia mecanismos que actúan de manera individual, familiar y comunitario, traduciéndolos y aplicándolos a programas de acción social y educativos, en el reconocimiento de las fortalezas que surgen mas allá de la vulnerabilidad.

Cabe insistir que la resiliencia tiene dos componentes importantes: la resistencia a la destrucción y la capacidad para reconstruir sobre circunstancias o factores adversos.

¿Cómo elegir el camino correcto?

2007-10-30T19:43:00.000-07:00

Al tomar la decisión de seguir una carrera del ámbito de la educación, es sin duda una elección compleja,
debido a todos los prejuicios que esto conlleva.
Es una opción que sin lugar a dudas necesita de una gran fortaleza y de mucha pasión, puesto a que no es fácil estar inmerso en este mundo,
intentar mejorarlo.

Claramente es necesario tener en cuenta los nuevos retos que implica la pedagogia, incluyendo a la psicopedagogia como ciencia.
Estos cambios recientemente señalados podemos describirlos como políticos, sociales, culturales,etc y tienen una directa repercusión en las tendencias educativas
actuales por lo que es necesario que el pedagogo, o psicopedagogo en nuestro caso, esté siempre pendiente y al tanto no sólo de lo que pasa en el sistema educativo, sino que también debe tener la capacidad de anticiparse, influir y reorientar estos hechos. Debe estar completamente al tantop para así poder dar respuesta a todos los retos educativos que se le presenten.

Hoy en día, tal y cpomo señala José Sarramona, hay cambios tan importantes como el mismo rol de la escuela. Este estudioso señala que esta ha cambiado su rol para
la sociedad, ya que hoy cumple uno de los roles que antaño cumplía la familia, como lo es la socialización, entre otros.A lo que vamos con este pequeño articulo, es a hacer un pequeño llamado a tomar conciencia a los pedagogosa a estudiar y a continuar estudiando continuamente para poder así realmente cambiar a fondo la educacación, mejorarla y tomar conciencia de que esto parte por un cambio de mentalidad de nosotros, de los mismos docentes que debemos ir renovandonos y tomar con seriedad los distintos retos que conlleva la educación en la actualidad.

Teoría Conductista

2007-10-14T21:06:00.000-07:00

El Conductismo pertenece a una corriente de la psicología que esta a favor del empleo de procedimientos estrictamente experimentales, con el fin de analizar el comportamiento observable, el cuál se da a conocer mediante la conducta. Esta corriente considera que el entorno se basa en la metodología de estímulos-respuesta.

El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio en el cuál se desempeña.

En el ámbito educativo, el conductismo se basa en la obtención de conocimientos que el profesor transmite de la forma más clara y directa posible, empleando sistemas de refuerzo tanto positivos como negativos, para que los alumnos cumplan un cierto rol de asimilación y las lleven a cabo mediante la conducta.

Lo antes mencionado da a dilucidar que el responsable del proceso de enseñanza es el profesor, que se convierte en su eje, presuponiendo el interés previo del alumno para la adquisición de la información. El profesor segmenta el conocimiento en unidades objetivas y ordenadas según ciertos criterios de aumento progresivo del nivel de dificultad para transmitirlo a los estudiantes.

La perspectiva conductista para lograr la transmisión de conocimientos se pueden resumir en los siguientes:
Determinación inicial de objetivos medibles: las actividades didácticas están dirigidas por objetivos específicos de transmisión de contenidos.
Segmentación estructurada y jerarquizada de los contenidos seleccionados manteniendo un aumento progresivo del nivel de dificultad.
Creación y establecimiento de mecanismos y herramientas de evaluación objetivas y mesurables.

Dentro de los aspectos positivos que trae la aplicación del Conductismo caben mencionar los siguientes: aplicación del método científico al estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje y las actividades didácticas están dirigidas por objetivos específicos de transmisión de contenidos, y se basan en la progresión del nivel de dificultad para conseguir que el estudiante asimile la información.

Como aspectos negativos, la principal objeción al conductismo es la responsabilidad atribuida al profesor frente a la pasividad del alumno, puesto que el primero se erige como fuente única de la información en un proceso de transmisión de conocimientos unidireccional. También puede valorarse negativamente la falta de atención y respuesta a las diferencias individuales en el colectivo de estudiantes cada vez más heterogéneo, así como la incapacidad para tratar procesos de aprendizaje, conocimiento y pensamiento superiores, de elevado nivel de complejidad. Por último, el conductismo tampoco tiene en cuenta la interacción del individuo con otros o con un grupo.

Problemáticas Educacionales.

2007-09-30T12:20:00.000-07:00

Nos parece pertinente hablar sobre un tema que muchas veces pasa prácticamente desapercibido, incluso por los más entendidos en los temas educaciones como lo es la importancia de un buen clima escolar en el rendimiento de los alumnos.

Por esto mismo es importante considerar la visión del sistema educacional frente al clima escolar en relación al alumno, éste tiene mucho que ver con el autoestima y con la capacidad del sistema escolar para retener a los estudiantes en él.

Si lo vemos desde el punto de vista del establecimiento se podría decir que es un lugar que permite a sus estudiantes ser o aprender a ser autónomos, tener iniciativas y una mayor valoración de su imagen personal.

Las relaciones personales que dentro de este contexto se establecen, también son de vital importancia; Por ejemplo las relaciones profesor alumno, ya que es el profesor, quien a través de la interacción cotidiana, no sólo entrega conocimientos. Sino que tiene un rol de formador de la personalidad de sus alumnos.

Podemos ver que la relación alumno-profesor es uno de los determinantes de la calidad del clima; es por esto que es necesario considerar las condiciones físicas y emocionales del profesor, al igual que su percepción del momento de hacer una evaluación del ambiente escolar y las posibles intervenciones a realizar con el fin de mejorar el clima escolar.

Otro factor que también es determinante en el tema que nos convoca y que muchas veces no se toma en cuenta es la infraestructura de los establecimientos siendo evidente que las características del entorno en los que se desempeñan tanto profesores como los alumnos influyen significativamente en el desempeño de los labores de ambos.

Al existir condiciones físicas desfavorables como hacinamiento, escasos lugares de esparcimiento, malas condiciones de ventilación y calefacción, falta de útiles adecuados y materiales motivadores, hará más difícil para el profesor, lograr un clima social en el que se den interacciones profesor-alumno que sean de carácter satisfactorio.

El alumno también se sentirá incómodo en un lugar inadecuado para el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, respectivamente.
El factor comunicación es un proceso que se suele entender según Milic (2004) como un intercambio de mensajes entre dos o más personas.

Como es obvio, el profesor siempre está comunicando algo a sus alumnos, ya sea a través del silencio, de sus gestos, de su tono de voz, ya sea si tiene una intención de comunicarlo o si no la tiene. Hay una corriente de comunicación recíproca entre el profesor y el alumno que ocurre permanentemente, por lo que se deduce claramente que una buena comunicación es un factor de mucha importancia para lograr el objetivo planteado.

Los estilos pedagógicos tampoco deben dejar de tomarse en cuenta en este proceso de integración.

Al hablar de estilos pedagógicos nos referimos a la forma en que el profesor establece para determinar el tipo de relación que quiere implantar con sus alumnos.

Dentro de estos estilos se distinguen dos tipos de jerarquías, la de dominio, que está respaldada por la fuerza o la amenaza de ella, son las más rígidasrdf, autoritarias y tienden a generar altos niveles de violencia social y en sus extremos favorecen y encubren abusos de poder.

Por otra parte, existe la jerarquía de actualización, que es de carácter mucho más positivo y se basa en una organización solidaria, más flexible y que favorecen la vinculación entre las personas y disminuye la rigidización de los roles. Su función es maximizar la actualización de cada uno de los integrantes del sistema y del producto final de la organización.
Dentro de los estilos pedagógicos que favorecen a los alumnos, un concepto importante de mencionar es la creatividad, el que se refiere a la capacidad humana de producir resultados mentales de cualquier clase. Tiene relación con la conectividad de ideas con el fin de producir otras de carácter innovador.

Es un proceso estrechamente relacionado con el pensamiento en general.
Según las propias palabras de Piaget (1968) el niño tiende a acercarse al estado de” hombre no ya por la mera recepción de la razón y las reglas de la acción tal como se la preparan, sino conquistándolas mediante un esfuerzo y su experiencia personal. A su vez, la sociedad espera de las nuevas generaciones algo más que una imitación: un enriquecimiento.”

Las habilidades sociales en un contexto escolar son fundamentales para el progreso personal del individuo, debido a que favorece el intercambio tanto de conocimientos como de experiencias, otorgando así mayor ámbito al desarrollo en el mundo competitivo en el que el sujeto deberá desenvolverse.

Revolución Cognitiva.

2007-09-28T19:15:00.000-07:00

La teoría cognitiva es una nueva rama sobre el estudio del comportamiento, muchos especulan que nace como una reacción al conductivismo, pero en realidad este enfoque se aproxima mucho al antes mencionado ya que mucho de los procesos que describe son asociativos coincidiendo con Piaget en la internalidad del sujeto construyendo visiones interpretativas internas sobre el mundo y sus propias conductas.

Este enfoque se caracteriza por la creación de modelos y el establecimiento de la relación estímulo- respuesta, considerando al hombre como un cierto tipo de ‘’procesador’’ el cuál elabora información y este sujeto a su vez puede ser estudiado como una máquina: que posee elementos de variados usos, procesa información, incorpora modelos nuevos a su cuerpo, las actividades que realiza son mediante varios operaciones simultaneas, cuenta con un sistema de memoria y un conjunto definido de reglas que le sirven para combinar procesos y programas.

La revolución cognitiva es el resultado de la explicación de la psicología en el surgimiento de computadores, en síntesis en el desarrollo de la teoría de la información y la cibernética.

El procesador u ordenador se asemejan estructuralmente en neuronas-transistores, condensadores, sinapsis y cables de conexión, etc. Desde el punto de vista funcional, aunque las piezas y las conexiones entre elementos sean distintas, hay algo semejante en el comportamiento.

Los “ordenadores o cerebros electrónicos”, máquinas que pueden pensar en función a la manera en que ha sido programadas. En el caso del cerebro humano este también ha sido programado y realiza una serie de operaciones tan complejas como las del funcionamiento de las computadoras, en este sentido se habla de memoria en ambas.

Por lo tanto esta teoría reflexiona sobre el funcionamiento de los seres vivos y las máquinas.

Efectividad de la Hipoterapia en niños con Trastornos de Aprendizaje

2007-09-13T18:15:00.000-07:00

El uso de los animales como elementos rehabilitadotes para ciertas patologías humanas se ha hecho muy común en las últimas décadas, claro ejemplo de aquello son las terapias desarrolladas con diferentes especies del reino animal entre ellas perros, gatos, delfines y caballos siendo estos últimos los desarrollados en las siguientes líneas.

Estas Terapias se pueden considerar como un nuevo bloque de la medicina Rehabilitadota ofreciendo variadas técnicas complementarias a las clásicas ocupadas en este ámbito, pasando a ser la Hipoterapia, una alternativa interesante la cuál motiva a sus participantes a interactuar con el caballo, logrando mejorar sus deficiencias biológicas, psicológicas y educativas.

En la actualidad las problemáticas de aprendizaje y lenguaje son características en la comunidad escolar por lo tanto, es de suma importancia indagar en nuevas terapias o estrategias que ayuden a disminuir esta tendencia, pero estas deberán ser mas innovadoras, insertando elementos nuevos, los cuales permitan alcanzar una mejoría en su potencial y a la vez que sea una grata experiencia.

Hipoterapia proviene del griego “Hippos” caballo y se denomina como la alternativa terapéutica basada en la utilización del movimiento multidimensional del caballo para el tratamiento de diferentes afecciones físicas y mentales.

Según José María Amate Blanco( 2005: 48) de la Agencia de Evaluación de Tecnologías Sanitarias. Instituto de Salud “Carlos III España, la Hipoterapia es la forma pasiva de monta terapéutica en la que el sujeto se sienta o se sitúa en diferentes posiciones sobre el caballo y se acomoda a sus movimientos vivos. Los movimientos de la espalda del caballo se transfieren al cuerpo del jinete y sirven para relajarlo, fortalecer músculos, y mejorar la circulación, siendo un procedimiento médico que suele ser utilizado por médicos o terapeutas entrenados.

La Hipoterapia tiene los siguientes objetivos: Toma conciencia de la orientación espacial, c orrige las alteraciones de la postura, estimula la motivación y el desarrollo psicomotor, mejora la capacidad de reflexión, la confianza en si mismo y la concentración; desarrolla el auto-control y flexibiliza pelvis.

A nivel físico la hipoterapia ha demostrado ser capaz de mejorar el equilibrio y la movilidad, de ahí la utilización con pacientes que sufren diferentes parálisis, pero actúa también en otros planos como el de la comunicación y del comportamiento.

El movimiento del caballo tiene además la gran ventaja de ofrecer una enorme variedad de ritmos cadenciales, lo que supone la posibilidad, desde el punto de vista terapéutico, de graduar el nivel de sensaciones que el niño recibe.

El caballo al trote transmite al jinete un total de 110 movimientos diferentes por minuto, en consecuencia no hay ni un solo músculo ni zona corporal, al que no se transmita un estímulo. Todo ello en conjunto, produce que el enfermo pueda ser capaz de experimentar sensaciones que nunca antes ha vivido.[1]

Dismuke (1997), fue el primero en analizar la utilización de esta terapia en niños con problemas tanto del habla como aprendizaje. En este estudio, participaron 26 niños los cuales poseían diferentes grados de alteración en el aprendizaje y el lenguaje; 15 recibieron tratamiento de Hipoterapia, mientras que 11 recibieron tratamiento diferencial en escuelas. Diversos resultados arrojaron que los niños con tratamiento de Hipoterapia mejoraron en el lenguaje.

Mediante estos logros, Dismuke (1997), planteó la idea de iniciar un tratamiento multidisciplinado para ciertos individuos que tuviesen algún grado de dificultad o discapacidad, en cual se basaría en programas diseñados cuidadosamente donde lo afectivo sea lo primordial en esta terapia para lograr combatir las patologías de aprendizaje y lenguaje.

En el caso de nuestro país, la sociedad chilena de Hipoterapia, desarrolló un estudio en el cual se comparó la efectividad entre la Hipoterapia y una terapia diferencial tradicional, el resultado arrojó que los niños estudiados mostraron una mejoría en las habilidades lingüísticas y de aprendizaje en ambas terapias, pero mayoritariamente en la Hipoterapia ya que este tratamiento se basó en estimular a los niños en la motivación y atención hacia el animal y su ambiente.

Norman[2] plantea que los afectos de las personas cambian dependiendo de cómo el cerebro procesa la información, si una actividad es placentera, resulta más fácil de realizar, en cambio si la actividad es desagradable, se vuelve más complicada su ejecución.

Actualmente en el ámbito educativo, las dificultades del Aprendizaje han aumentado considerablemente, pasando a ser de gran relevancia la intervención psicopedagógica para la solución de dicho trastorno.

Al interactuar con niños con deficiencias en la atención, concentración y dificultades académicas es de vital importancia que su tratamiento sea interesante y llamativo para ellos, siendo la Hipoterapia una clara y eficaz alternativa a dicha dificultad.

La Hipoterapia es una alternativa eficiente al trabajo psicopedagógico ya que presenta un gran potencial para los niños con dificultades de de aprendizaje y lenguaje, basándose en lo dinámico y estimulante requiriendo la integración de todos los sistemas del organismo.

[1]Bender, R.(2007) ‘’ Campos de Aplicación de la Hipoterapia’’ en www.hipoterapia.cl/hipo/2.html.
consultado Junio 2007.
[2] Norman, H. (2002) “El yo parte II” en www.clas.ufl.edu/users/nnh/elyo/elyo_part2.html consultado Junio 2007.